Alfabetización

El concepto de alfabetización crítica lleva a los educadores a establecer una visión más amplia de la alfabetización y el rol que juega en la cultura norteamericana. Mientras que un acercamiento tradicional a la alfabetización de la lengua inglesa intentaría mantener la clase de aprendizaje de la lengua como un telón de fondo neutral al aprendizaje de memoria, una aproximación de alfabetización crítica define la cultura, estructuras, y funciones de la sociedad en las que el inglés será utilizado (Morgan, 1998). Ir más allá de las estrategias específicas y métodos para vincular a los Estudiantes de Inglés con una educación en la cual estén preparados para ser ciudadanos del mundo totalmente funcionales es un paso desafiante pero necesario. La alfabetización no es un conducto pasivo a través del cual los Estudiantes de Inglés aceptan los aspectos salientes de la cultura. Mas bien la alfabetización tiene un rol activo en modelar creencias y expectativas. Establece las reglas fundamentales para la participación o exclusión. Las prácticas, actitudes, y creencias de la alfabetización pueden ofrecer oportunidad al igual que quitarla.

La práctica de análisis de texto demuestra aún más esta dinámica y punto de vista interactivo de la alfabetización. De acuerdo al investigador Alistair Pennycook, los propósitos textuales, intenciones, significados, estructuras, influencias, y relaciones pueden ser clasificados de cuatro maneras: extratextual, intratextual y postextual.

Las Relaciones Extratextuales o Pretextuales

Las Relaciones Extratextuales o Pretextuales se refieren a las relaciones centradas alrededor de lo que ocurre antes que el lector se aproxime al texto. Trata con el origen, propósito, género, función, audiencia, y ubicación general del texto y hace referencia al hecho que los textos existen en un contexto social, cultural, e histórico específico.

Por ejemplo, una compañía de textos de historia de los Estados Unidos de nivel de escuela preparatoria que ha sido aprobada para adopción por un comité estatal. El comité está a cargo de ciertas responsabilidades concernientes al contenido, metodología, y materiales de apoyo esperados por padres, educadores, y la comunidad. También refleja una perspectiva unívocamente norteamericana, por ejemplo, de la segunda Guerra mundial, que podría diferir ampliamente de la visión japonesa del mismo período histórico. Todas estas características permanecen fuera del texto en sí y le dan información al lector antes de un encuentro real.

Las Relaciones Intertextuales

Las Relaciones Intertextuales se refieren al hecho de que el texto no existe en un vacío sino en relación a otros textos. Un texto determinado puede referir directa o indirectamente a otro texto o reflejar creencias y opiniones de otros además de las del autor. Un texto también puede enfatizar una voz textual sobre otra.

Tal vez el ejemplo más obvio de relaciones intertextuales es hallado en textos de investigación tales como artículos de periódicos en donde la investigación de otros es referida abiertamente e insertada en el texto. Sin embargo, el texto también le da voz a otros escritores sin una referencia directa. Por ejemplo, mucho del trabajo de Shakespeare hace referencias encubiertas en el texto a otras obras o escritos de su época. A su vez, muchos trabajos modernos de escritura se refieren y se basan en trabajos de Shakespeare tanto en idea como estructura. Para el lector podría ser de gran ventaja tener un conocimiento previo de estas relaciones.

Las Relaciones Intratextuales

Las Relaciones Intratextuales se refieren a las maneras en las cuales el texto es construido incluyendo tópico, vocabulario, gramática, y estructura del texto. Ciertos tipos de textos poseen características que ayudan al lector a determinar el tipo y propósito del mismo, y reflejan un punto de vista particular del mundo.

Por ejemplo un texto de física de nivel de escuela preparatoria hará un abundante uso de vocabulario técnico y estructuras de oraciones complicadas. El texto puede asumir cierta formación educativa de parte del lector y ser estructurado de un modo muy lineal. En contraste, un soneto puede utilizar lenguaje común en sonrisas y metáforas y ser estructurado en un patrón definido. Ambos tipos de texto requieren la comprensión por parte del lector acerca del rol que estas características juegan en la construcción del significado.

Las Relaciones Postextuales o Subtextuales

Las Relaciones Postextuales o Subtextuales conceptualizan la noción de que todos los textos son partes de cadenas de significado y poseen un reino de influencia. Al tomar un texto los lectores interpretan, deducen, aceptan, resisten, ignoran o se apropian de la cultura e ideología presentada. Ingresan a un mundo de mayor discurso en el cual encuentran nociones familiares y foráneas a las que pueden responder en pensamiento o acción.

Un encuentro con el romance histórico Lo que el Viento se Llevó de Margaret Mitchell no es simplemente la lectura de una historia de amor anticuada en donde el lector queda atrapado en la historia de amor entre Bret y Scarlet. En lugar de ello, el texto ofrece diversas ideologías, incidentes, y personajes a los cuales el lector puede responder tal como el telón de fondo histórico de la esclavitud y la Guerra Civil, los roles de género asumidos por los personajes, o la voz y opiniones del autor. Además, las lecturas de personas de diferentes culturas podrían arrojar nueva luz sobre los diferentes temas presentados en la historia. El texto en sí retrata un cuadro de la guerra que puede ser ampliamente diferente de nuestra sociedad moderna aunque también puede presentar temas familiares. Los alumnos se convierten en parte de una comunidad y subcomunidad basada en su interacción con el texto.

La instrucción explícita e implícita de los estudiantes de inglés en la relación revelada en estas relaciones textuales promueve un aprendizaje y alfabetización genuina y valiosa. Mientras la concentración abierta y excesiva sobre las habilidades discretas y nimiedades gramaticales ignora la falta de inserción de factores sociales y culturales involucrados en el aprendizaje humano, las aproximaciones críticas a la alfabetización promueven el dominio personal de las vidas literarias de los estudiantes de inglés.

Cortesía del Distrito Escolar Unificado de Fresno, Oficina de Educación Multilingüe/Multicultural.